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對心理發育的作用－－在前青春期與男孩或女孩的性接觸中，許多女子首次獲得關於性的信息。她們實際瞭解到男女生殖器、生育、自我刺激、親暱愛撫、性交合技巧，以及性活動的意義。大多數這樣獲得的性知識，構成了人生必不可少的性教育，而大多數父母是精心迴避對自己的女兒進行這種性教育的。

對成年後性行為模式的作用－－相當多的女子在前青春期性遊戲中明白了，性喚起意味著什麼，由喚起到性高潮又意味著什麼。這對她們的性協調發生巨大作用。許多女子在其中學會了如何對人際性交往做出反應。某些性遊戲提供了激情的滿足，為女子接受日後的性活動打下了基礎。

在不少例子裡，女孩的性遊戲被成年人發現，甚至受到肉體懲罰。許多這樣的女孩在成年後的婚姻中再也無法放鬆地接受性生活。如果父母在發現女孩的性遊戲後沒有大驚小怪或予以責罰，則童年的經歷對該女性日後的性協調沒有什麼危險。

有意思的是，公開的前青春期性遊戲，很少使女子在青春期開始後或更年長的時候，繼續從事公開的性活動；而男性中這種情況卻更為常見。前青春期有過親暱愛撫的女子，青春期開始後繼續這樣做的只佔13％，而男性中占65％。有過性交合的女子，日後繼續的只佔8％，而男性占55％。有過同性性遊戲的女子，日後繼續的只佔5％，而男性卻佔42％。

女性在青春期前後的這種鮮明分野，顯然是社會習俗的產物，而不是女性生理或機體上有什麼獨特之處。在哺乳動物雌性中不存在這種分野；在沒有性信息禁錮的原始群體中也不存在。即使在美國人中間，社會地位較低和性禁錮較少的階層中的女性，同樣不存在這樣的分野。

女孩越臨近青春期，父母可能就越阻止她與異性接觸。父母告誡她要反對親吻、一般身體接觸、生殖器顯露，尤其是要反對發生性關係。在歐洲、拉美和美國，女孩單獨與其他孩子交往的機會，要比同年齡男孩少年多。弗洛伊德及其學派認為，這種性遊戲的中止是性的潛伏孕育期。我們認為恰恰相反，這是一個性的不活動期。它是由文化強加在成熟中少年的人際性活動之上。若少年是個女性，則更是如此。與此相對照，前青春期的自我刺激一般都延續到青春期開始之後和成年之後，也許恰是因為自我刺激不算人際性活動的緣故。這進一步證明，在人際性活動的中止期裡，沒有什麼生物學意義上的潛伏孕育現象。
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